你是怎么看待课外阅读与成长 [中学教师成长指导:如何指导学生课外阅读]

2020-09-02 16:46:44 | 作者:小漠 | 点击: | 手机版
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  中学教师成长指导:如何指导学生课外阅读

  中小学语文教学质量难以提高,成为困扰语文教师的一大难题。语文学科是一个费力不讨好的学科,尽管语文教师使尽了十八般武艺,效果却不尽人意。中公教育专家认为,有计划地指导中小学生开展课外阅读,是提高语文教学质量的有效办法。

  一、培养学生广泛的阅读兴趣和良好的阅读习惯

  兴趣是入门的老师,只有具备了浓厚的阅读兴趣,才能步入阅读的圣殿。兴趣并非与生俱来,它需要教师的引导,待其吸吮其甘甜的乳汁,并滋养其身心时,兴趣才真正建立起来。因此,语文教师要利用课外兴趣小组活动时间,耐心地引导学生阅读适合他们的读物,以优美的语言、精彩的情节、完美的人物深深地吸引学生,让其自主地有计划地开展阅读。另外,还适当布置一些家庭的课外阅读,让家长密切配合,帮助学生形成阅读的兴趣。兴趣一要浓厚,达到"好读书"的境界;二要广泛,达到"多读书"的境界,其"多"不仅是字数的多,更是体裁形式的多,无论童话、寓言、故事、诗歌、散文、小说、戏剧以及科普读物,都要广泛涉猎。

  若要读有所得就必须养成良好的阅读习惯,否则虽多读却寡得。良好的习惯有以下几点:一是注意心理卫生和用眼卫生。用眼不宜过度并保持适当的距离;二是勤动笔,勤思考。备好一支铅笔,在写得好的地方划上记号,如能说出好在哪里,最好能在旁边加以评点;三是勤作笔记,写心得。对哪些用得好的词、优美的语句、精彩的片断作好摘录,最好能加以评述,读后能写心得或读后感,不求其多,但求切其要,长此以往,必将有所得。

  二、真诚地交给学生有用的阅读方法

  阅读的方法不外乎三种精读、略读、浏览。字斟句酌,反复体味,谓之精读;简单粗略,知其大概,谓之略读;一目十行,旨在意会,谓之浏览。这三种方法各有用途,应有机结合,巧妙使用。通读时应以略读为主,知其大意;遇到枝叶性的章节,应以浏览为宜,稍加意会即可;遇到精彩片断,应加以精读,反复吟咏、玩味,并圈点、记录。这样,才能既有速度,又有收获。

  三、帮助学生制定可行的课外阅读计划

  各种读物,林林总总,良莠不齐,深奥浅易,各不相同。教师要精心帮助学生制定课外阅读计划,坚持学生自主选择与教师积极引导相结合的原则,确保学生所读内容健康,形式多样,难易适度。

  如何制定计划,应根据各学段的特点,规定阅读字数和选择体裁适合的篇目。总的来说,小学阶段阅读总量在145万字左右,体裁以童话、寓言、故事、诗歌、散文、科普读物为主,初中阶段阅读总量在260万字左右,体裁不限,形式多样。

  四、平等地组织学生开展有效的课外阅读评价

  只种不收,无疑是徒劳。根据制定的课外阅读计划,利用课外兴趣小组活动时间及语文实践活动时间,不失时机地开展课外阅读的专题汇报和评价,使学生在交流与评价中得到进一步的提高。交流时,内容可以多样化:可以对作品的主题、情节等谈体会,说看法;其次,评价的主体要多元化:既可以师评,

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  也可以学生互评,在此基础上,教师以"平等的首席"加以引导、点评,并为学生修改自己的读书心得提出好的建议,这样,既提高学生的阅读能力,又提高学生的写作能力。

  真要抓好课外阅读,语文教师还必须去掉顾虑,真正做到让学生少做题,多读书。这样,学生就会积累丰富的语言,存储众多鲜活的人物形象和有趣的故事情节,掌握阅读的本领和写作的技巧,学生的语文素养就会逐步提高。