班主任专业化发展(第一阶段小结):第一阶段活动小结

2020-09-02 16:46:58 | 作者:大鱼 | 点击: | 手机版
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“班主任专业化发展与班级工作成效研究”课题研究第一阶段小结 龙城镇中心完小课题组

2012年9月-2013年8月

我校课题组申报的市级课题班主任专业化发展与班级工作成效研究”于2012年9月申请立项至今已经有一个学年。一个学年以来,我们做了大量的工作,实现了第一阶段的目标。

一、第一阶段课题及课题组基本情况介绍

1、课题名称:班主任专业化发展与班级工作成效研究

2、课题的定位:2012年9月,我校积极向九江市教育科学研究所申报“班主任专业化发展与班级工作成效研究”的研究课题。

3、课题组的组建:

(1)2012年11月此课题经中国教育学会审批正式立项,同时也在学校总课题的规划下正式进入运营阶段。

(2)2013年2月开始正式启动。启动的最初阶段,首先拟定课题研究阶段计划,课题组成员进一步明确分工,明确方向。

4、课题组的成员构成:

课题组成员均担任学校班主任,承担班级管理的主要角色,且分布于低、中、高不同学段;有从事德育工作多年的学校领导和德育处主要负责人。这样一支研究队伍不管是从工作实践还是理论研究都占有一定的优势,每个人都有自己在课题研究与工作实践方面的特长,每人都在课题组中有明确的研究目标、研究任务和自己的主攻方向,

都有不可取代的重要性。

二、课题研究的保障

成立由书记但任 “课题研究”工作领导的督管由教导处具体负责工作的落实,领导小组认真学习“课题研究”有关理论和文件要求,统一思想,提高认识,具体落实操作过程,课题组负责人具体负责本组“课题研究”的相关工作;把实施“课题研究方案”作为促进班主任专业化发展一个起点。让课题在顺利进行过程中,结合我校教情、学情,科学构建适合我校班主任工作的规章制度,努力提高我校班主任工作水平,我们确定课题实施方案,在方案中明确了课题分工。并在全体课题组成员的努力下修订了《班主任培训材料》,并制作了课件,让全体班主任充分认识到“专业性”在班主任工作中的重要性。

三、第一阶段课题研究的进展情况

课题组虽然在2012年11月通过立项,但真正进入研究阶段、进入研究状态是在2012年9月。

主要措施:

(1)组织班主任课题研讨小组,提升班主任研究意识。

要求:围绕学校课题和自己的工作领域(从事的班级管理工作)积极开展班主任工作。

内容:课题研究题目;课题的提出;课题研究的意义;课题实施的方案;

配合并参与研究的教师: 全体班主任。

目标:(可分阶段拟订,也可分层次拟订);课题研究策略与途径。

目的:让学校从事班级管理工作的教师以学校教育工作中的实际问题,通过确定研究主题,在实际工作中开展研究,以研究促进工作。以此来推动课题研究。

·举例:刘斌老师目前从事四年级班级管理工作,根据他所带班级的情况,他确定了《班级文化建设研究》小课题,努力营造“文明、生动、活泼”文化育人氛围。王秋芳是我校相对来说年轻的班主任,却极富工作热情,她组织的班会课,其内容延展到“师生、生生”的团结友爱教育,对“留守儿童”的温暖教育,感恩教育等。系列措施使教室成为师生共同学习、生活、成长的精神家园。

·反思:从课题的申报情况来看。存在以下一些问题:部分老师对平时教育活动中、班级工作中存在问题选点的准确性,即对问题的定位不准;研究主题概括性不强,需要提升;主题缺乏一定的指向性。有部分老师研究意识不够。

(2)设计问卷,用集思广义的方式来指导实际工作。

2013年3月,我们在全校范围内开展了一次班主任问卷调查,此次问卷,本次问卷非专题性调查,而是对班主任总体状况的摸底,基本感受的一个感知。

问卷由课题组制定样卷,下发到各班征求意见,因为调查的对象涉及到1~6年级,其中班主任年龄跨度大,对事物认知水平不一,最后综合各班修改意见,将这份问卷慎重的发到每位班主任手上,我们的目的是真正想让这份问卷为我们的工作与研究提供一个根据,同时也做为我们班主任工作研究的一面镜子。接下来是进行全校的一个结

果统计与问卷分析,我们的分析报告来源于各班。

通过这次问卷调查与结果分析,便于我们有的放矢的开展班级工作与实验研究,掌握我校学生基本情况,了解学生的思想动态,了解现代社会大环境,家庭文化氛围对学生行为习惯、价值取向等方面的影响,了解现行学校教育、班级教育的导向与教育的有效性。

这次问卷也有一个弊端,由于题量小、涉及的范围不宽,在统计的过程中有一定难度,从调查的结果上呈现,反映出来的问题不够全面。课题组初步构思今后做一些专题性的调查,这样对问题的指向性更强,也便于课题组把握以后研究方向。

四、存在的主要问题

通过本阶段的探索研究活动,我校班主任的教学水平确实待提高,一部分还存在着传统模式的管家型、保姆型不利于班主任专业化的根深问题。

1、部分班主任学习对课题采取怀疑的态度,未能行动,不能积极舍弃传统班主任工作模式,深入到班主任专业化课题中。

2、班主任工作的任务较重,没有多余的时间参加班主任工作培训。如果班主任不参与到本课提中来就不能很好实现班主任专业化水平增效的目的。

五、今后打算

鉴于以上存在的问题,学校组织班主任再次认真学习有关班主任专业化发展的意见。让班主任认真反思在班主任中存在的问题,决定从以下几个方面入手来改进班主任工作水平,以达到班主任工作的专

业性。

1、班主任在积极参与课题工作的同时阅读“班主任”注意向名师学习,结合他们的具体做法,深入领会、把握班主任专业化的实质。

2、继续加强班主任专业化研讨活动,在活动中,在反思中,提倡班主任集思广义,各抒己见。

3、加强对课题组的建设的指导,健全小组建设方面的制度,计划。

龙城镇中心完小课题研究组 2013年9月