高校培养机制|建立培养机制

2020-09-02 16:47:24 | 作者:子不语 | 点击: | 手机版
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高校与实务部门联合培养人才的机制研究

摘要

一、 引言

文革后,教育业全面复苏,一些专业引入苏联的“专才”培养模式。该模式的主要特点为:根据生产部门的业务来设立院校、将原有的专业进行逐级细分、制定国家统一的专业表和统一的专业培养计划。这一阶段我国主要开展的工作有:重建院校,重组教师,重新编写教材,确立“专才”的培养模式。但是,随着社会多元化的发展进程,“专才”的培养模式逐渐与社会“脱节”。“专才”过度的专业细分培养导致的知识结构的专一性显然已经不能满足社会的需求。根据社会的需求导向,具有广泛知识结构的复合型人才逐渐取代专一性人才。进入21世纪,“高校与实务部门联合培养”的模式被提出,胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年的讲话中提出了提高教育质量的新要求。通过高校与实际部门人员相互聘用制度,鼓励和支持青年骨干教师出国深造,建立一支具有广阔国际视野,理论功底扎实,实践经验丰富的“双师”型师资队伍。

二、 培养过程中存在的问题

1、 “高校—实务部门联合培养”机制

“高校—实务部门联合培养”机制是指为培养具有系统、扎实的理论知识,较强的实务技能的人才,而又高校和实务部门共同构建的人才培养系统,该系统内学生与高校、学生与实务部门、高校与实务部门之间是相互联系、相互作用的关系,主要同学实务部门与高校在培养目标制定、课程体系建设、实践平台建设、师资队伍建设等环节紧密结合来促使联合培养目标的实现。

培养学生坚实的通识基础和高尚的职业道德,高校通过课程体系设置可以在课堂上进行,然而娴熟的专业技能就不要实务部门的配合,积累学生的实务经验。因此,为培养出全方面的复合型人才高校通过与实务部门建立实践平台,进而加强学生专业技能的培养。而对于实务部门而言,在日常工作繁忙,人员不足的情况下,具有一定专业理论基础的学生协助工作会减轻工作压力,实务部门也是受益方。

2、 培养过程中的难题

3、 需要解决的问题

三、 解决培养过程中存在问题的对策

1、 创新培养制度

卓越人才培养需要对现有的具体培养进行创新。卓越人才必须是具备系统知识理论基础的人,具有专业思维与专业判断能力。因此,对卓越人才的培养应采取统一培养与分类培养相结合的方式,即本科阶段采取统一培养与研究生阶段采取分类培养。我国现在的教育仍然基于以教师讲授,学生被动接受为主,这种教学方式的弊端致使学生毕业后走向工作岗位,较长的一段时间内难以走进员工的角色,从学生到员工身份转换上需要一定的时间。因此,学生参与式教学能够更好的提高教学的质量与效果,便于学生日后进口适应工作,进入角色。

2、 规范合作制度

当下,高校与实务并没有一套固定的合作机制,而是以学校推荐,学生自主联系为主。这样容易产生学生实习的实务机构与所学专业不能够做到紧密结构,不能够将所学的理论基础很好的运用到实践中去,不能够做到学以致用,在实践中更好的理解所学的理论基础。 如果高校可以同学合同形式将实务部门固定,学校和实务部门构成一种契约关系,虽然前期所做考察,协商等问题较麻烦,但待合同生效后,工作开展就比较顺利。这种合同关系避免了部门负责人更迭带来的麻烦,也避免了合作双方的权、责不清,为双方的合作提供了制度上的保障。

3、 健全管理制度

健全管理制度可以考虑建立分管领导小组,如设立:科研处、教务处、学生处等相关只能部门组成联系培养人才协调小组,明确职责分工,加强统筹协调,建立健全联合培养工作的相关管理制度。联合培养的日常管理工作由高校中主管学生工作的单位负责落实。实务部门应明确联合培养人才的负责机构及日常管理负责人,加强对联合培养人才的服务和规范管理,制定和实施必要的管理措施,相关管理人员应接受统一培训。高校与实务部门应建立

工作互商机制,围绕联合培养人才的相关事务,如课程是指,科研实践,知识产权管理,住宿和生活补贴等相应的制度规范,及时解决合作中出现的问题。

4、 定期进行交流

高校与实务部门定期进行交流,发现联合培养中的问题及时进行调整。根据社会的不断发展变化,实务部门能够早于高校来做出调整。然而理论知识的修改具有一定的延时性,所以,高校与实务部门进行定期的交流,有利于知识理论系统的更新,使学生能够更好的适应当今的社会,使学生走出校园时能够更快的进入角色。另一方面看,知识理论系统的及时更新,更好的适应企业的需求,也大大降低了实务部门对新进入企业学生的培训成本,同时也节约了时间成本。

5、 建立监管评估制度

监管是为了制定的机制有效的实施,建立“高校—实务部门联合培养”机制的评估机构是对联合培养的一种监管。合作双方自我评估的基础上,可以聘请专门的独立第三方进行聘雇。评估的一般程序可按照:合作双方提出申请;评估委员会审核申请;合作双方自评,写出自评报告;评估委员会排除视察小组到现场现场,写出视察报告,提出报告;评估委员会符合视察报告,提出正式评估结论;必要时管请有关教育行政部门和各级政府比准、公布评估结论。