学前班数学教案01|学前班数学教案大全

2020-09-04 16:36:53 | 作者:梦无畏 | 点击: | 手机版
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学前班数学教案:“认识时钟”

【活动目的】

1.通过观察及幼儿自身的尝试活动来认识时钟,初步了解时针、分针之间的关系,掌握整点、半点并知道其规律,结合日常生活理解时钟的用途。

2.培养观察力、思维力、动手能力及大胆尝试精神。

3.教育幼儿每天准时来园,养成良好的生活习惯。

4.培养爱科学的意识和激发幼儿热爱劳动人民的情感。

【活动准备】

1.创设“钟表展览馆”的教学环境。

2.人手一只可以拨动的小时钟。

3.反映幼儿一日生活内容的图片(起床、上学、午饭、午睡等) ,时钟演变过程图片。

4.可以用来自制钟面的有关材料(如长短针、1~12的数字、各种形状和造型的硬板纸或吹塑纸若干) 。

【活动过程】

一、创设情境

师:出示各种各样的钟表,引导幼儿欣赏各种各样的钟表,激发幼儿学习的兴趣。 师:请小朋友仔细看看、找找、比比这些钟表有什么地方是相同的?

二、观察活动

通过观察活动比较钟表上时针、分针的不同,认识12个数字以及数字的排列位置。 提问:

1.每只钟面上都有什么?(出示3只不同形状的时钟,幼儿找出钟面上都有两根针和1~12的数字)

2.比比看,两根针什么地方不一样?(长短、粗细之分) 它们的名称叫什么?(了解时针、分针的名称)

3.钟面上的数字排列位置是怎样的?(认识典型的几个数字位置12、9、3、6)

三、幼儿第一次尝试活动

让幼儿理解并掌握分针、时针与数字的关系(幼儿人手一只时钟)

提问:1.请小朋友看一看钟面上时针和分针都指在哪一个数字上?(12上)

2.请小朋友把时针从12拨到1上,看一看分针有什么变化?(分针从12走一圈又回到12)

3.小朋友自己拨钟试一试,然后把你的发现告诉大家。

4.得出结论:当时针走一个数字(一格) ,分针就要走12个数字(一圈) ,这就是一小时。

四、认识整点、半点,寻找和发现它们之间的规律。建立正确概念

1.教师操作演示:一只钟两根针都指在12上;一只钟时针拨到1上,分针拨到12上;另一只钟时针拨到12和l 的中间,分针拨到6上。

2.提问:①三只钟有什么地方不一样? 它们分别代表几点钟? ②整点时,分针总是指在哪里? 半点时,分针指在哪里? ③想一想,2点整时,时针应在哪个数字上,分针应在哪个数字上?1点半时,时针指在哪里? 分针应在哪个数字上?

3.老师归纳:整点时,时针指在一个数字上,分针总是指在12上;半点时,时针指在两个数字的中间,分针指在6上。

4.小朋友第二次尝试练习:①按老师的要求拨整点、半点;②结合日常生活图片拨出整点、半点,小组中的幼儿互相检查准确与否,并说一说时针、分针指向的数字。

五、教师总结时钟的有关知识内容

六、帮助幼儿理解时钟的功能,重点说明时钟与人类生活的关系

1.提问:小朋友,你们家里有钟吗? 你还在什么地方看见过钟? 为什么那么多的地方都要用到钟呢?(启发幼儿结合生活经验或看图片来说出钟的用途)

2.教师归纳:时钟和手表都是计时工具,它可以告诉人们,现在是什么时间了,应该干什么事情了;它可以帮助人们形成良好的生活习惯,钟是人类的好朋友。

小朋友认识了钟,可以按时起床,按时上幼儿园。老师可以根据钟上的时间按时上课,按时做游戏,按时让小朋友吃午饭,钟的用处可大啦。

七、出示时钟演变过程的图片,让幼儿简单了解从古到今计时器的变化,激发幼儿尝试探索知识的兴趣

师:古时候没有钟,人们用沙漏、日晷、滴水的方法来计时。日晷在常州的天宁寺就有,小朋友可去看看。随着科学的发展,聪明的叔叔阿姨设计、制造了各种各样的钟和表(闹钟、石英钟、音乐钟、工艺钟、手表、怀表) ,给人类生活带来方便,还可以美化人们的生活。小朋友,你们现在好好学习,长大后也来发明创造出更多更美的钟和表,好吗?

“认识时钟”教学反思

1、情境贯穿教学的全过程,思想教育与知识的学习有机结合。

“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,让学生在生动具体的情境中学习数学。” 在本课教学中,通过创设新颖的教学情境。在导入环节,创设了“淘淘看动画”的情境,教师的一句“他怎么了”,使学生意识到认识钟表的重要性,激发了学生的学习兴趣,为孩子们营造了一个轻松的学习氛围,将传授知识寓于无形之中。在情境创设的过程中,注意抓住德育渗透点,使学习知识与思想教育紧密结合起来。

2、关注学生原有的知识经验,调动学生多种感官参与学习。

学生对钟表的知识已经有了一些了解,为学习“认识钟表”提供了经验基础。 教学设计中,注意从学生的生活经验出发,让学生在动中完成学习。在整个学习过程中,教师要做到始终与学生站在同一高度上,引导学生探索学习。让学生主动地去思考、探索,注重了让学生动口、动手、动脑,学生在练说——“嘴”动,观察——“眼”动,操作——“手”动中,多种感官参与,在动中不断体验成功,思维处于高度兴奋状态,提高了表达能力,锻炼了思维能力。教师尊重学生已有的生活经验,在感性经验的基础上建构相关的知识结构,使学生主动生成了他们自己的数学知识,真正体现了“以学生为主”的教学理念。

3、注重评价对学习的促进作用,引导学生积极参与学习。

新理念强调对数学学习的评价不仅要关注学生学习的成果,更要关注他们的学习过程;要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心。本节课教师能够多角度评价学生,如:激励性的评价语言“你观察得真仔细”、“你真是个爱学习的孩子”等;还采用生生之间互相评价的方式,学生互相拍拍肩膀说“你真棒” 等。