[关于课堂教学的诗句]用诗句形容好课

2020-09-15 10:23:34 | 作者:子不语 | 点击: | 手机版
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关于课堂教学的诗句在课堂教学当中,教师的课堂形象能否凝聚学生的目光;导语表述是否具有新颖性,是否能够把学生的思维引入课堂教学中来;提问是否具有启发性,是否能像一只无形的手调控着课堂的进程和气氛;叙述语言是否具有磁性,能否凝聚学生的思想和情绪;课堂情节是否具有曲折性,是否能够引人入胜;板书是否具有艺术性,是否能够对课堂教学内容起到提纲挈领的作用;课堂教学过程是否创设了浓烈的情感氛围,是否能够给学生以向上的情绪和情感的培养;课堂结尾是否具有拓展学习兴趣和空间的功能,是否能够产生余音绕梁的效果。这些基本环节和要素是每一位教师都在孜孜不倦研究和实践的内容。

为人性僻耽佳句,语不惊人誓不休。课堂教学的语言应追求语不惊人誓不休的效果,要精炼、生动、形象、活泼。

别有忧愁暗恨生,此时无声胜有声。从走进课堂的那一刹那,教师就开始用自己的服饰、动作、神态、修养等进行自我形象的塑造和影响力的辐射。所以,一言一行、一举一动,都要大方、得体、儒雅、潇洒,既要给学生无声的影响和熏陶,又要给学生无穷的活力。

转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。好的导语,三两声,几句话,扣人心弦,情感铺垫,有效调动学生学习的主动性和积极性。

山重水复疑无路,柳暗花明又一村。是说一堂课的节奏一定要有起伏、有跌宕,这样才能有滋有味。

天长地久有时尽,此恨绵绵无绝期。应当用来形容我们一堂课的结束语。好的结束语,应当有余音绕梁,三日不绝的审美效果。要把学生的学习兴趣从这节课引向下一课,学习空间从课堂拓展到课外。

此曲只应天上有,人间哪得几回闻。对于课堂教学艺术的追求,每个教育工作者在精神状态上、气势上要有举重若轻的风度,敢于追求教学艺术的最高境界,敢于向权威挑战,敢于超越自我。

冗繁削尽留清瘦,画到生时是熟时。借此诗形容教师的板书艺术。郑板桥认为竹子有三种:手中之竹,这是物;眼中之竹,这是形;胸中之竹,才是神。我们的板书设计,就是要求削尽冗繁留住清瘦,求得精神。

无情未必真豪杰,怜子如何不丈夫。我们可以借此诗来形容课堂教学的情感要求。举手投足之间,顾盼神思之际,无时无刻不在表达着某种感情。