草虫的村落教学反思20篇

2021-09-07 14:28:32 | 作者:且听风吟 | 点击: | 手机版
草虫的村落教学反思20篇https://www.sengzan.com/jiaoyu/37811.html 草虫的村落教学反思20篇

  草虫的村落教学反思(一):

  今日在精心的准备下,教学《草虫的村落》,正在引领学生走进“草虫的村落”,让孩子们领略在虫虫世界里的宁静:其中有英勇的游侠,有俏丽的少女,有它们的远房亲戚,有音乐演奏着,有智慧的建筑设计,更有一群群勤劳的“村民们”……引领学生感受虫虫们对生活的热爱。正在我边引导感悟,便指导朗读课文的兴头上,课堂也渐入佳境的时候。一个学生站起来举手提问:

  “文章一开头作者就说,在无限的静谧中,我忘记了世界,忘记了自我。那为什么他还会想起世界里的虫虫呢?”

  我实在无法解释,为什么在课堂如此激昂处,学生会泼出这样的怪问题,立刻就是学生举手示意,他有不一样的看法:

  “或许,在作者的世界里,他有很多的烦恼,生活不躁动。仅有在看到草虫的时候,自我仿佛忘记了身边的许多事情。”

  我没有过多的引导学生讨论“忘记世界”的理解,而是继续引领学生,去感受草虫的可爱。

  课后,我进行反思。首先这个问题产生的原因。我想,无外乎学生,没有正确理解“世界”一词的含义,他以为世界便是物质的万事万物,却不明白在精神上,每个人也有每个人不一样的世界。这种属于典型的词语理解障碍未扫清。

  其次,当学生突然发出这样的问题,我认为仅有教师经过他的问题进行有效教学,才能真正提高学生的质疑本事。他的问题,明显很幼稚,我该如何引领学生在他们自身问题的基础上走进文本的纵深处呢?之后我想如果,我能接解答学生话头,坐如下的过渡,或许能更好地保护学生质疑的进取性和提高学生质疑的本事:

  “感激xx同学的解答。我们每个人都每个人的世界,这个世界在我们的心里。作者忘记了自我的世界,走进了草虫的世界。看,在草虫的世界里,是否更加让人向往?让我们继续去寻找去感受。”

  夜深,无力思考,不知是否还有更好的办法。

  草虫的村落教学反思(二):

  《草虫的村落》是一篇充满了童趣的文章,作者以一个孩童的眼光记叙了一次游历草虫村落的过程。文章中作者发挥丰富的想象,运用了比喻、拟人等修辞手法,将一个生动、活泼的草虫世界展现给了大家。

  在本课的教学中,我试着抓住孩子感兴趣的地方作为切入点,比如:勇敢的游侠;有俏丽的少女;有它们的亲戚;有音乐演奏者;有智慧的建筑设计师;更有一群群勤劳的村民们……将孩子们引入草虫的世界里,了解虫子的生活习性,感受虫子的喜怒哀乐,体味文本的独特魅力。在品读感悟课文中,我采用了不一样程度、不一样形式的朗读,让学生在读中感悟,让学生在反复地品读重点词句的过程中,加深印象。

  1、在读中落实学习目标,凸显形象。

  比如:对“傲然”“左冲右撞”等词语的理解和感悟,我让学生学着游侠的样貌“傲然”第前行。“左冲右撞”地行进,一下子,英勇的游侠的形象就凸显出来了,在把这种体会带到朗读中去,学生读的就很好了。再比如:猜测这只娇小的和游侠是什么关系一环节令同学们兴趣盎然,说出了很多十分趣味的答案。

  2、在读中充分发挥学生的想象,构建情节

  比如:想象游侠在森林里左冲右撞会遇到什么情景?这只游侠不顾一切往前冲,到底是为了干什么?学生在与文本的对话中经过想象深刻地体会到了动物之间那份情感和情趣,课堂上学生学的比较兴趣盎然。

  3、在读中蕴含学法。

  在引领学生运用“抓住文中的的重点词语和句子,经过联系生活来想象”的方法,在学习课文的第三自然段时,我引导学生思考,作者是怎样将一个普通的小黑甲虫描述的那么惹人喜爱的?以此交流作者的写作奥秘,并以此为主线,寻找文中能够体现作者丰富想象的句子进行朗读以及再创造。使学生充分感受想象、修辞的运用给文章带来的奥妙。在学生有了充分的感受之后,再展开小练笔,写写自我观察到的小昆虫。

  当然,课堂总是有缺憾的,比如课堂时间把握的不够准确,部分环节占用时间比较多,导致小练笔的学生汇报的较少。在指导学生朗读上,层次性体现的不够明显。我将在以后的教学中进一步总结经验,不断完善课堂教学,实现高效的语文课堂。

  草虫的村落教学反思(三):

  这是一篇极富联想和想像的一篇课文,我首先播放夏日虫鸣的声音来吸引学生,之后让学生自由读课文,进行整体感知,然后汇报交流,抓住重点句子理解课文资料,但好像这种方法学生一时难以理解,他们较适应老套的学习方法,先分段然后一段一段地学习课文,以后的课文应多采用抓重点句理解课文资料的方法,让学生自我从读中感悟。

  此篇课文的教学我觉得还有一些成功之处,如:本单元的学习目标是运用丰富的联想和想像,我把这一学习目标贯彻在这篇课文中,学完课文后,我要学生进行小练笔,把自我想像成一只小动物,也来一次奇异的游历。

  草虫的村落教学反思(四):

  《草虫的村落》异常有意思,作者经过丰富奇特的想象,把虫子拟人化,用生动优美的语言描述和讲述,让我们看到了形形色色的虫子,虫子有侠客、气象家、工程师、建筑师、音乐家(艺术家)、作家、劳动“虫”民,他们在村里、镇上、城市里幸福生活着。

  他们有亲情、感情、友情。瞧,“娇小的虫子”和“英勇的虫子”“意味深长地对视良久”,“花色斑斓的小圆虫,披着五彩的衣裳,在这些粗壮的黑甲虫之间,好像南国的少女,逗得不少虫子驻足痴望。”“是什么力量使它们如此勤勉地奔忙呢?是它们对于家庭的职责吗?”……他们之间有默默温情,是深深职责感,他们各自有追求,有梦想,有目标!真是太趣味了!

  我期望孩子们也能充分地发挥想象。所以,我布置了孩子回家仿写《草虫的村落》,孩子们写得十分棒!文笔不怎样样的孩子也能写出虫子们的世界,虫子们的游戏,虫子们的力量,虫子们的团结……其实,孩子的童心更能让他们进入小虫子的视角,他们会用自我丰富多彩的生活去设想虫子的世界!

  比如:爱学习的龚子翔写的是昆虫世界有将军在保卫土地,有高明的良医在救助“百姓”;酷爱写作的梁子恒记录下昆虫世界的完美音乐会;总是正能量的黄希玥写到小甲虫勇敢地战胜困难,以及甲虫演奏家歌唱家们的欢乐聚会;喜欢独立思考的杨育涵就描述到虫女王的高贵气质,无数虫子多么拥戴她;班级小干部黄哲就讲述虫子国王治理国家有方,虫民过着幸福欢乐的生活;文静的钟奕雅写的蚂蚁们那么齐心协力,他们是那样的团结友爱;思维活跃的余思逸讲到昆虫国王发明了“层包式建筑”和“地下式仓库”;体育健儿张玉林就写下甲虫和独角仙激烈的摔跤比赛,赢得无数虫子观众的加油助威;爱美的李知蔓写的是七星瓢虫、蝴蝶和蟋蟀参加舞会,吸引无数虫子目光的故事;聪慧的林依璇写下草虫村落的神奇,虫子们在那里安居乐业,欢乐无比……孩子们的想象无穷无尽,虫子的世界就是他们的梦幻世界,分外精彩![由Www.SengZan.Com整理]

  我庆幸我出了这道作文题目,让孩子们充分发挥了智慧和才能,写出优秀的作文,也为孩子们的童年留下完美的回忆。

  草虫的村落教学反思(五):

  作者以别具一格的观察力、想象力和创造力,用极其准确的文字为我们描绘了一次奇异的游历,使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的完美情操,让我们从字里行间感受到洋溢着的生活气息。这篇课文我是第一次教,所以自我做了认真的准别,阅读文本,熟悉教材,设计合理有效适合本班学生的教学方法,完成本科的教学任务。

  作者巧妙地运用了想象、拟人的手法,为我们展示了一个多姿多彩的草虫世界。让我们随着作者的目光感受到这奇异的、灵幻的、欢乐的世界,这真是一种视觉的享受。不足之处学生读文时感情不够充沛,缺少对大自然的热爱之情,只限于对文字的了解缺少探索精神,今后在教学中应培养学生热爱自认、热爱生活、不断创新的精神。

  这篇课文,作者以奇异的想象,追随着一只爬行的小虫,对草虫的村落作了一次奇异的游历,在作者的想象中,草丛变成了茂密的森林,小黑甲虫变成了英勇的武士,花色斑斓的小圆虫成了俏丽的南国少女……在教学时,我努力创设情境,使学生融入课文中,把自我想象成一只小虫,进入到草虫的世界中去。

  围绕“作者想象丰富、感受独特,说一说你是从哪些描述中体会到的”这个主要问题,让学生体悟课文,思考揣摩。如“它们意味深长地对视良久,然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”此时无声胜有声,在这深情的对视中,甲虫夫妻在互相在倾诉些什么呢?又如,“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着,好像攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇?蜥蜴和小甲虫在交流些什么?还有“我还看见了许多许多……”启发学生思考:“我”还会看见些什么?也许是市场里,甲虫们做买卖;公园里,大甲虫在教小甲虫寻找食物……

  有学生说,草虫的世界有大街小巷,就是一个微型的世界。我要求学生模仿课文的写法,写一写其他昆虫或小动物,学生结合自我的观察写了“青蛙开演唱会”、“蚂蚁搬家”、”蟋蟀打架”等,把课文里很多好词好句都用上了,这就是学以致用吧!

  课文,作者以别具一格的观察力、想象力和创造力,用极其准确的文字为我们描绘了一次奇异的游历,使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的完美情操,让我们从字里行间感受到洋溢着的生活气息。这篇课文我是第一次教,所以自我做了认真的准别,阅读文本,熟悉教材,设计合理有效适合本班学生的教学方法,完成本科的教学任务。

  课前,我让同学们搜集有关自我观察过的昆虫图片及有关资料。细读课文时,我让同学们围绕“这小虫子的世界到底蕴藏着什么呢?”这个主要问题,让学生们感悟课文,思考揣摩。作者的目光追随着一只迷失的“游侠”,进行了怎样的游历?并体会指导朗读重点词:傲然左冲右撞寒暄

  课文给我们留下了想象的空间,我引导学生自由想象:“游侠”和同伴怎样打招呼?这只娇小的可能是“游侠”的什么人?(有的说是他妻子,有的说是他的妹妹。)为什么他们意味深长的对视良久,在倾诉着什么呢?从而,让学生们体会,原先小虫子的世界蕴藏着亲情啊!

  之后,我让同学们按照找重点词、句的方法,找一找小虫子的世界还蕴藏着什么?小组讨论交流。

  不足之处学生读文时感情不够充沛,缺少对大自然的热爱之情,只限于对文字的了解缺少探索精神,今后在教学中应培养学生热爱自认、热爱生活、不断创新的精神。

  草虫的村落教学反思(六):

  我和同学们一齐学习了《草虫的村落》一课以后,感受很深。

  课上,教师的提问很关键,能否调动中下层成绩的学生发言,对他们的学习兴趣也有着较大的影响。

  上课一开始,我让学生找出本文概括性的句子或中心句。吴前乐同学第一个找到了课文的第二自然段“我目光追随着爬行的小虫,做了一次奇异的游历。”孙宇航同学补充说最终一自然段“我发现了小昆虫的秘密,心里很得意。”也是概括性的句子。我又问:“谁能把刚才找到的句子,用上我们的课题,概括本文的主要资料?”孙宇航同学很快明白了我的意思,说道:“我追随着一只爬行的小虫,在草虫的村落里,做

  了一次奇异的游历。表达了作者的得意之情。”

  “我追随着爬行的小虫,在草虫的村落里到底看到了什么呢?请同学们默读课文,试着找一找,用笔在书中画出来,在书的空白处,写一写自我的体会或感受。”我又给学生自学的时间,十多分钟后,学生学完了,我先让同桌互相说一说,然后找同学回答。

  没有想到,让他们回答问题时,就一位同学举手。我虽然在以前的课上也经历过这种情景,可之后在我的鼓励下,举手想回答问题的同学会越来越多,自然讲课也就很顺畅了。可这次,我的鼓励并没有起到任何作用,同学们并不领情,还是无动于衷,可是我从部分同学的眼神中,明白了他们不敢举手回答问题的原因可能是:自我大了,回答不对教师的问题会很没有面子,与其没有面子,还不如不回答呢!难道这节课

  就这样上下去?不!绝不能够这样上下去。

  此时,我看到最前排的杨文集正在犹豫,我把他叫了起来,其他同学都发出异样的眼光。因为平时杨文集同学从不举手发言,他的学习成绩也很是一般。我说:“杨文集,你试着说一说怎样样?”他一脸的茫然。“教师,我还没有想好,我不明白。”说完后,他身子抖了抖。“不明白不要紧,你认真读完之后,我相信你必须会有话说。你先试着读一读教师黑板上出示的这段话的第一句,好吗?”

  他试着读了起来:“空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林。”“你从这句话中,明白了什么?”“我明白了在作者的眼中,草丛变成了大森林。”“请同学们给杨文集同学鼓鼓掌,他从第一句话中明白了细密的草丛变成了一座茂盛的大森林。”“第一句你理解的很好,你读一读第二句,肯定还会明白的更多。”他高兴地读了起来:“一只小虫,一只……”

  平时学习成绩不佳的同学,与他们上课是否大胆发言有关,当然在很大程度上有我们教师的职责,如果我们在教学中,能够严格要求他们,课堂上能让他们愿意听我们讲课,而不是让他们对学习失去信心,他们的学习成绩不会差,更不可能跟不上课。

  以后,我将好好反思一下自我的教学,当你的课堂充满生机与活力时,学生必须会主动参与,他们在课堂上也会学到他们应当学到的知识。

  草虫的村落教学反思(七):

  文章中作者发挥丰富的想象,运用了拟人、比喻等修辞手法,将一个生动、活现的草虫世界展现给了大家。

  在本课的教学中,我充分利用学生对小虫、小动物的喜爱之情激发了学生的学习兴趣。学生拿到这样的文章,喜读、乐读。在品读感悟文章、领会文章的表达方法时,以读代讲。我采用了不一样程度、不一样形式的朗读,让学生在读中感悟,让学生在反复地品读重点语句的过程中,加深印象,在教师的引导和充分地朗读中展开交流。学生活动的时间充足,活动的范围广泛,能够进取讨论交流自我的感想,能够展开合理的想象。在此基础上,我让学生回忆自我以往亲近、观察过的小虫,由此产生共鸣,学生心里的声音犹如一股股清泉不断涌现,学生们个个挥笔跃跃欲试,十几分钟过后,学生们那一段段充满童趣、丰富多彩的小虫世界待以之久展现。有描述蚂蚁搬运食物的《团结就是力量》;有赞扬七星瓢虫的《甲壳虫王国》;有争强好胜的《蟋蟀大王》……孩子们眼中的童话世界展现地淋漓尽致,写出了自我独特的感受,也能够模仿《草虫的村落》文章写作特点,采用拟人、比喻的修辞手法。由小练笔反馈而知,学生从中感受到了作者对大自然和小生灵的热爱,我的目的到达了。

  但在这一堂课的教学中,经过学生的问答和作业反馈能够看出,我在词语理解的教学策略和方式方法方面仍有待于更新,应在读文品悟的同时结合具体的语言环境帮忙学生去理解。

  草虫的村落教学反思(八):

  新课程进取倡导自主、合作、探究的学习方式,陶行知先生也曾谆谆教诲我们,“把开发礼貌宝库的钥匙尽我明白的交给学生”。所以,教师在教学过程中,必须加强学生之间的相互交流改变单一的师生交流方式,将“教师的指导--学生的自主--小组的交流合作”三个要素进行动态优化组合,构成师生之间、学生之间多向交流、多向协作。这样经过小组交流合作式的学习方式,让每个学生都参与到问题的讨论和对语言的感悟中,使每个学生都有表达自我见解和表现自我本事的机会。同时,每一位学生不仅仅是课程的学习者,对于整个学习过程来说,本身已成为了一种学习的资源,实现了学习资源的共享。我在语文的教学中,进行了小组合作学习的尝试。有迷茫,有感悟,此刻我结合《草虫的村落》的教学谈谈指导学生合作学习的体会。

  小组合作学习需要平等、民主、宽松的教学氛围,需要教师、同学合作交流的机会。师生之间、生生之间能够相互交流、相互尊重,学习中充满温情与友爱,像课外活动那样充满互助和竞争。仅有这样,才能让学生在学习中感到平等和宽松,才能使他们进取、主动、大胆地进行交流与合作。

  《草虫的村落》是同学们十分喜欢的课文,如果教师不想放手,无论你自我准备的多么充分,你也只能陶醉在自我创设的“情境”中。

  课堂上我有效地组织学生合作学习,然后由小组汇报小组的学习体会的方法,让我深深地感受到了学生做学习的主人,学生在欢乐中学习的喜悦。事半功倍在这节课上得到了充分的体现。

  在小组合作的学习中,我和我的学生们更加感受到了合作学习的魅力。在大家进取地融入其中,体会艰辛、享受乐趣。而我也在“运筹帷幄,而决胜千里”的喜悦中收获着。

  草虫的村落教学反思(九):

  语文是一门内蕴丰富、审美趣味很强的学科,上好语文课最关键的一点,就是要让学生真正的“动”起来。初读课文《草虫的村落》就觉得搞笑,草丛是村落,甲虫是村民,还有游侠,远方亲戚,音乐家,工程师……多么奇妙的想象,多么有意思的故事啊。我想这篇文章学生也必须会喜欢。果然,大概学生天生对小虫感兴趣,阅读课文的时候,学生充满了热情,也追随着作者的目光进行了一次奇异的游历,从中感受到了草虫的生活以及作者丰富的想象和独特的感受,整个课堂活力涌动,现撷取几个片段,细品一二:

  一、抓住关键词,享受乐趣

  在解读第一自然段的时候,有的学生抓住“又”字说作者肯定经常这样来观察草虫;有的学生抓住“躺”说作者看似悠闲,其实在动脑筋;有的说在静谧中观察作者也不害怕,反而很惬意。于是我让学生想象作者可能怎样地躺着,姿势会有哪些。学生就展开了想象,有的说躺成一个“大”字;有的说手托着头,翘着二郎腿;有的说嘴里叼着一根狗尾巴草;有的说趴在地上,托着下巴,翘着小腿……在学生的说中,发现他们真的仿佛就是作者,仿佛也就在草丛中,看喜欢的小草虫。

  二、抓住重点句,展开想象

  在课堂上,我抓住了三处引导学生朗读想象:“它们意味深长地对视良久,然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”此时无声胜有声,在这深情的对视中,它们互相在倾诉些什么?“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,对这只庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着,好像攀谈得很投机似的。”启发想象,蜥蜴和小甲虫在交流什么?第九自然段:“我看见了许多许多……”发挥想象,“我”还会看到什么?读了这篇课文的孩子们,我想没有一个会对这些问题不感兴趣。很快地,他们的兴趣、想象力被激发,纷纷呈现精彩绝伦的回答。在创设这种富有感染力的情境下,调动学生全身心地投入到感情朗读中,以激发学生的想象空间。我想,这样要比把文章切成几块抛给学生好得多。当然,这想象是不能脱离文本的,在想象时,还要学生品味作者怎样描述,如何表达,你能不能学学作者,把自我的`想象生动地说一说?这样,也把体会各种修辞的妙处结合起来而不会显得空洞了。这些想象自然而然地起到以读悟情,以想品情,以情活力的作用。学生读在其中、感在其中、悟在其中并乐在其中,对课文的感受深了,读起来自然就有“情”有“意”了。也许,这才是孩子们眼中的“草虫的村落”。在文章后半部分,作者写到:“我还看见了许多许多……”于是问学

  生,作者

  在这村落里还可能看到哪些村民呢?他们有什么职业,都在干什么呢?能够仿照课文的写法,像作者一样展开丰富的想象,写一写你可能看到的一种或两种小虫。由于前面感悟的到位,学生兴趣也比较浓厚,他们纷纷拿出笔和纸开始写,之后的小练笔都还不错。

  这课堂小练笔,在学生感悟文字,体悟写法的基础上进行,对学生没有一点负担,反而是简单上阵,一蹴而就。学生透过学习课文,加上自我练笔,明白了动物、小虫也有家庭,也有父母,也有兄弟姐妹,也有爱人,也有可爱的一面,也有自我丰富多彩的生活,从而增强了阅读的兴趣,感受到语言的美丽,对学习文章的表达也更感兴趣。但在这一堂课的教学中,透过学生的问答和作业反馈能够看出,我在词语理解的教学策略和方式。

  草虫的村落教学反思(十):

  作者以别具一格的观察力、想象力和创造力,用极其准确的文字为我们描绘了一次奇异的游历,使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的完美情操,让我们从字里行间感受到洋溢着的生活气息。这篇课文我是第一次教,所以自我做了认真的准别,阅读文本,熟悉教材,设计合理有效适合本班学生的教学方法,完成本科的教学任务。

  作者巧妙地运用了想象、拟人的手法,为我们展示了一个多姿多彩的草虫世界。让我们随着作者的目光感受到这奇异的、灵幻的、欢乐的世界,这真是一种视觉的享受。不足之处学生读文时感情不够充沛,缺少对大自然的热爱之情,只限于对文字的了解缺少探索精神,今后在教学中应培养学生热爱自认、热爱生活、不断创新的精神。

  草虫的村落教学反思(十一):

  这是一篇散文,它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象,运用拟人、比喻等修辞手法,将一个草虫世界生动地展此刻大家面前。具体如下:

  (1)丰富的想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫,把它想象成了一位“游侠”;看到花色斑斓的小圆虫,把它们想象成“南国的少女”;看到振动翅膀的甲虫,把它们想象成“音乐家”;()看到推着食物行走的甲虫,把它们想象成从远方归来的“劳动者”……丰富的想象,赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质,从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。

  (2)拟人和比喻的修辞手法。村落,原本是人聚居的地方,而课文中,作者赋予草虫人的生活形态。草虫的村落,其实无非就是草虫居住的洞穴,但在作者的眼里,它和人类的生活天地没有两样。那里有街道,有小巷,还有形形色色的人们,它们不仅仅有着丰富的情感世界,更有着高雅的艺术追求,它们不但会享受生活,还会创造生活。

  选编这篇课文的意图,一是让学生经过课文的学习,感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情;二是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自我的独特感受。这也是教学本课的重点。

  在本课的教学中,我也试着引领学生走进“草虫的村落”,让孩子们领略在虫虫世界里的宁静:其中有英勇的游侠,有俏丽的少女,有它们的远房亲戚,有音乐演奏者,有智慧的建筑设计,更有一群群勤劳的“村民们”……引领学生感受虫虫们对生活的热爱。在品读感悟文章中,我采用了不一样程度、不一样形式的朗读,让学生在读中感悟,让学生在反复地品读重点语句的过程中,加深印象。

  1.在读中落实目标。比如,对“傲然”、“左冲右撞”、“寒暄”等词语的理解和感悟。尤其对“寒暄”一词处理,经过师生间的“打招呼”来体会含义,经过课件演示来解释词义并关注字形。“寒暄”的“暄”在本课不是生字,可“暄”字是“日”字旁,这是成人都容易写错的。教师说,同学们,“寒暄”的“寒”,表示天气冷;“寒暄”的“暄”表示天气暖,所以它是“日”字旁。学生对“寒暄”一词将终生难忘。

  2.在读中凸显形象。比如,经过体会“傲然”、“左冲右撞”等词语,来凸显“英勇的游侠”的形象,经过猜测这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么关系,来凸显“娇小的甲虫”的形象。

  3.在读中建构情节。教师说,这只游侠,不顾一切地往前冲,究竟是为了干什么呢?教师问,谁能告诉我,这只游侠急急忙忙回村子是要干什么呀?原先,是家中有一只娇小的甲虫在深情地迎归。

  作者以奇异的想象,追随着一只爬行的小虫,对草虫的村落作了一次奇异的游历,从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。

  草虫的村落教学反思(十二):

  这篇课文,作者以奇异的想象,追随着一只爬行的小虫,对草虫的村落作了一次奇异的游历,在作者的想象中,草丛变成了茂密的森林,小黑甲虫变成了英勇的武士,花色斑斓的小圆虫成了俏丽的南国少女……在教学时,我努力创设情境,使学生融入课文中,把自我想象成一只小虫,进入到草虫的世界中去。

  围绕“作者想象丰富、感受独特,说一说你是从哪些描述中体会到的”这个主要问题,让学生体悟课文,思考揣摩。如“它们意味深长地对视良久,然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”此时无声胜有声,在这深情的对视中,甲虫夫妻在互相在倾诉些什么呢?又如,“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着,好像攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇?蜥蜴和小甲虫在交流些什么?还有“我还看见了许多许多……”启发学生思考:“我”还会看见些什么?也许是市场里,甲虫们做买卖;公园里,大甲虫在教小甲虫寻找食物……

  有学生说,草虫的世界有大街小巷,就是一个微型的世界。我要求学生模仿课文的写法,写一写其他昆虫或小动物,学生结合自我的观察写了“青蛙开演唱会”、“蚂蚁搬家”、”蟋蟀打架”等,把课文里很多好词好句都用上了,这就是学以致用吧!

  草虫的村落教学反思(十三):

  郭枫的《草虫的村落》是一篇极富联想和想像的课文,这篇课文以独特的描述、丰富的想象赋予了小甲虫以生命、美丽和智慧,带我们走进了一个童话般的世界。起初,我在初读这篇课文的时候就被作者奇异的想象和独特的感受所折服,可不明白我的学生们是否也和我有同样的感受呢?他们是否也能体会到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱大自然的完美情操,感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心,感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息?

  在教学过程中,我首先播放夏日虫鸣的声音来吸引学生,之后让学生自由读课文,进行整体感知,然后汇报交流,抓住重点句子理解课文资料。在这之中,我进行了预设:“我还看见了许多许多………”还看到了什么?作者怎样明白小虫在做什么,想什么呢?作者是怎样写得如此生动,有情有意的?……使学生懂得了运用丰富的联想和想像能写出一篇好文章,最终要求学生带着遐想朗读课文。学完课文后,我要求学生结合课文后的小练笔,进行练笔,把自我想像成一只小动物,也来一次奇异的游历。

  草虫的村落教学反思(十四):

  初读《草虫的村落》一文,我就觉得十分趣味。这是一篇极富联想和想像的课文,作者运用了很多的比喻和拟人来描述:草丛是村落、甲虫是村民,还有游侠、远方的亲戚、音乐家、工程师……多么奇妙的想象,多么有意思的故事啊。作者以优美的笔调,把平常人们忽视了的草虫世界描述得情趣盎然,使人读后,很容易产生身临其境、乐而忘返的感觉。

  我想这篇文章学生也必须会喜欢。果然,大概学生天生对小虫感兴趣的缘故,阅读课文的时候,学生充满了热情,也追随着作者的目光进行一次奇异的游历,从中感受草虫的生活以及作者丰富的想象和独特的感受。

  一、抓住关键词,享受乐趣

  在解读第一自然段的时候,有的学生抓住“又”字说作者肯定经常这样来观察草虫;有的学生抓住“躺”字说作者看似悠闲,其实在动脑筋;有的说在静谧中观察作者也不害怕,反而很惬意。于是我让学生想象作者可能怎样地躺着,姿势会有哪些。学生就展开了想象,有的说躺成一个“大”字;有的说手托着头,翘着二郎腿;有的说嘴里叼着一根狗尾巴草;有的说趴在地上,托着下巴,翘着小腿……在学生的叙说中,发现他们仿佛真的就是作者,仿佛也就在草丛中,看喜欢的小草虫。

  二、抓住标点,展开想象

  文章末尾,作者写到:“我还看见了许多许多……”于是问学生,作者在这村落里还可能看到哪些村民呢?他们有什么职业,都在干什么呢?能够仿照课文的写法,像作者一样展开丰富的想象,写一写你可能看到的一种或两种小虫。

  由于前面感悟的到位,学生兴趣也比较浓厚,他们纷纷拿出笔和纸开始写,之后的小练笔都还不错。

  学生1:这时,耳边传来嘈杂的声音,我扭头一看,原先那里是“小吃一条街”呀,甲虫们在一簇簇灌木丛下一字排开,它们面前放着一长块木条,上头摆着各色各样小吃,有迷你版青菜,有油炸坚果,有小果串……小甲虫不停的叫卖声,吸引了不少顾客。

  学生2:草虫的村落里有一个游乐园,那时供村民休闲娱乐的。游乐园建在草丛里,边缘围了一圈小石子,作为栏杆。游乐园里全是植物,那笔直的草茎和叶子,就是草虫们玩的“攀岩”。那一排排的蘑菇,也是一种游乐设施,草虫们能够在蘑菇上跳来跳去,是欢乐的“蹦蹦床”啊。游乐园里还有许多工作人员――蝈蝈,它们总是忙碌地检查这些设施是否被破坏,周围植物是否残缺了。

  学生3;草丛的这边正进行着一场运动会。甲虫运动员正做着准备活动,看它们一个个强壮有力,虎背熊腰的,他们站在一片长满鲜花的空地上,蹬蹬腿,扭一扭头,扇动着翅膀,一副跃跃欲试的样貌。再看那裁判站站高高的石头上,仿佛在大声说:“预备――”气氛一下子变得异常紧张,一声开始,甲虫们就争先恐后地跑了出去。

  本学期的第一次课堂小练笔,在学生感悟文字,体悟写法的基础上进行,对学生没有一点负担,反而是简便上阵,一蹴而就。

  学生经过学习课文,加上自我练笔,明白了动物、小虫也有家庭,也有父母,也有兄弟姐妹,也有爱人,也有可爱的一面,也有自我丰富多彩的生活,从而增强了阅读的兴趣,感受到了语言的魅力,对学习文章的表达也更感兴趣了。

  草虫的村落教学反思(十五):

  《草虫的村落》是一篇充满了童趣的文章,作者以一个孩童的眼光记叙了一次游历草虫村落的过程。

  虽然这篇文章学生很感兴趣,可是,以往我的教学中并没有抓住孩子感兴趣的切入点,将孩子们引入草虫的世界里,了解虫子的生活习性,感受虫子的喜怒哀乐,体味文本的独特魅力。所以,这样好的课程资源由于我教学设计的问题,并没有发挥其最有效的作用。既没有进行有效的文字训练,又没有让孩子们受到热爱大自然的熏陶。

  这课的教学在我十分矛盾的情景下不紧不慢地开始了。

  读课文,学生字新词,弄清课文的叙述顺序并将课文分段。此时,只剩下几分钟就下课了。于是我安排孩子们讨论:课文中叙述了草虫世界的哪几个场景?你最喜欢哪个场景,为什么,请在书上批注你的体会。孩子们的学习很专注。

  没想到,我随意安排的这个教学环节在教学中起到了莫大的作用。

  第二堂课,我索性引导孩子围绕孩子们喜欢的场景展开了学习。

  孩子们最喜欢的场景是虫子开演奏会的场景。我就从这个自然段入手带着孩子们学习。于是我带着孩子从三个方面体会了虫子演奏的音韵美和背景美。“优美的音韵”“灵泉”“优于”“仅有”这些词语为我们描绘了音韵的美。并且,我还引导孩子们体会了作者独特的想象力。“紫红”“烘烤”这些词写了那丛灌木的美丽,并且我让孩子展开想象,用自我的语言描绘当时演奏的场景,孩子们进行了一些十分趣味的补充。最终,让孩子们用情朗读。

  每个场景如果采用同样的方法学习的话,那孩子们必须会觉得有些厌倦。每个场景我抓住了不一样的重点让孩子们去学习去体味。

  比如,虫子搬动食物的场景里,我让孩子们展开想象“是什么力量使他们这么勤勉地奔忙呢?”孩子们的想象也十分有创造性。

  欢迎远客的场景中我让孩子们体会了虫子和人一样,有人的感情,友好好客。小圆虫吸引了黑甲虫的场景里同样我让孩子们体味了虫子和人一样,有人的感情,爱好完美的事物。同样游侠归来的场景中,也让孩子们体味了虫子有人的感情,明白什么思念什么是牵挂。经过这三个片段的学习,孩子们对虫子普遍有了好感,认为虫子十分可爱,十分趣味,和人一样,有情有义。

  在教学中,我也和孩子们一样,情绪十分兴奋。我觉得自我不是教师,而是一个孩子,对虫子的世界充满了好奇,充满了期待。渴望走进虫子世界,去了解虫子的更多方面。

  和孩子们学完这课,感慨颇多。虽然我们是不太年轻的教师,可是,要永远坚持一颗童心,亮着一双童贞的眼光,这样我们能发现更多的完美,更能让我们的课堂坚持持久的生命力。昨日晚上自习的时候,我让孩子们写写对我的提议和想法,有两个孩子写到他们以前不喜欢语文,可是这学期却觉得学习语文是一件十分趣味的事情,顿时让我觉得异常满足。当一位能改变学生教师的,是我最大心愿。虽然我对他们的改变并不必须能改变他们的未来,可是,让他们的记忆中有了这样一段完美的回忆,也是值得的!

  草虫的村落教学反思(十六):

  这篇课文,作者以奇异的想象,追随着一只爬行的小虫,对草虫的村落作了一次奇异的游历,在作者的想象中,草丛变成了茂密的森林,小黑甲虫变成了英勇的武士,花色斑斓的小圆虫成了俏丽的南国少女在教学时,我努力创设情境,使学生融入课文中,把自我想象成一只小虫,进入到草虫的世界中去。

  围绕作者想象丰富、感受独特,说一说你是从哪些描述中体会到的这个主要问题,让学生体悟课文,思考揣摩。如它们意味深长地对视良久,然后一齐欢跃地走回洞穴里去。此时无声胜有声,在这深情的对视中,甲虫夫妻在互相在倾诉些什么呢?又如,蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着,好像攀谈得很投机似的。黑甲虫看着庞然大物为什么会感到好奇?蜥蜴和小甲虫在交流些什么?还有我还看见了许多许多启发学生思考:我还会看见些什么?也许是市场里,甲虫们做买卖;公园里,大甲虫在教小甲虫寻找食物

  有学生说,草虫的世界有大街小巷,就是一个微型的世界。我要求学生模仿课文的写法,写一写其他昆虫或小动物,学生结合自我的观察写了青蛙开演唱会、蚂蚁搬家、蟋蟀打架等,把课文里很多好词好句都用上了,这就是学以致用吧!

  草虫的村落教学反思(十七):

  《草虫的村落》是一篇充满了童趣的文章,作者以一个孩童的眼光记叙了一次游历草虫村落的过程。

  虽然这篇文章学生很感兴趣,可是,以往我的教学中并没有抓住孩子感兴趣的切入点,将孩子们引入草虫的世界里,了解虫子的生活习性,感受虫子的喜怒哀乐,体味文本的独特魅力。所以,这样好的课程资源由于我教学设计的问题,并没有发挥其最有效的作用。既没有进行有效的文字训练,又没有让孩子们受到热爱大自然的熏陶。

  这课的教学在我十分矛盾的情景下不紧不慢地开始了。

  读课文,学生字新词,弄清课文的叙述顺序并将课文分段。此时,只剩下几分钟就下课了。于是我安排孩子们讨论:课文中叙述了草虫世界的哪几个场景?你最喜欢哪个场景,为什么,请在书上批注你的体会。孩子们的学习很专注。

  没想到,我随意安排的这个教学环节在教学中起到了莫大的作用。

  第二堂课,我索性引导孩子围绕孩子们喜欢的场景展开了学习。

  孩子们最喜欢的场景是虫子开演奏会的场景。我就从这个自然段入手带着孩子们学习。于是我带着孩子从三个方面体会了虫子演奏的音韵美和背景美。“优美的音韵”“灵泉”“优于”“仅有”这些词语为我们描绘了音韵的美。并且,我还引导孩子们体会了作者独特的想象力。“紫红”“烘烤”这些词写了那丛灌木的美丽,并且我让孩子展开想象,用自我的语言描绘当时演奏的场景,孩子们进行了一些十分趣味的补充。最终,让孩子们用情朗读。

  每个场景如果采用同样的方法学习的话,那孩子们必须会觉得有些厌倦。每个场景我抓住了不一样的重点让孩子们去学习去体味。

  比如,虫子搬动食物的场景里,我让孩子们展开想象“是什么力量使他们这么勤勉地奔忙呢?”孩子们的想象也十分有创造性。

  欢迎远客的场景中我让孩子们体会了虫子和人一样,有人的感情,友好好客。小圆虫吸引了黑甲虫的场景里同样我让孩子们体味了虫子和人一样,有人的感情,爱好完美的事物。同样游侠归来的场景中,也让孩子们体味了虫子有人的感情,明白什么思念什么是牵挂。经过这三个片段的学习,孩子们对虫子普遍有了好感,认为虫子十分可爱,十分趣味,和人一样,有情有义。

  在教学中,我也和孩子们一样,情绪十分兴奋。我觉得自我不是教师,而是一个孩子,对虫子的世界充满了好奇,充满了期待。渴望走进虫子世界,去了解虫子的更多方面。

  和孩子们学完这课,感慨颇多。虽然我们是不太年轻的教师,可是,要永远坚持一颗童心,亮着一双童贞的眼光,这样我们能发现更多的完美,更能让我们的课堂坚持持久的生命力。昨日晚上自习的时候,我让孩子们写写对我的提议和想法,有两个孩子写到他们以前不喜欢语文,可是这学期却觉得学习语文是一件十分趣味的事情,顿时让我觉得异常满足。当一位能改变学生教师的,是我最大心愿。虽然我对他们的改变并不必须能改变他们的未来,可是,让他们的记忆中有了这样一段完美的回忆,也是值得的!

  草虫的村落教学反思(十八):

  这是一篇散文,它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象,运用拟人、比喻等修辞手法,将一个草虫世界生动地展此刻大家面前。具体如下:

  (1)丰富的想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫,把它想象成了一位“游侠”;看到花色斑斓的小圆虫,把它们想象成“南国的少女”;看到振动翅膀的甲虫,把它们想象成“音乐家”;看到推着食物行走的甲虫,把它们想象成从远方归来的“劳动者”……丰富的想象,赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质,从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。

  (2)拟人和比喻的修辞手法。村落,原本是人聚居的地方,而课文中,作者赋予草虫人的生活形态。草虫的村落,其实无非就是草虫居住的洞穴,但在作者的眼里,它和人类的生活天地没有两样。那里有街道,有小巷,还有形形色色的人们,它们不仅仅有着丰富的情感世界,更有着高雅的艺术追求,它们不但会享受生活,还会创造生活。

  选编这篇课文的意图,一是让学生经过课文的学习,感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情;二是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自我的独特感受。这也是教学本课的重点。

  草虫的村落教学反思(十九):

  新课程进取倡导自主、合作、探究的学习方式,陶行知先生也曾谆谆教诲我们,“把开发礼貌宝库的钥匙尽我明白的交给学生”。所以,教师在教学过程中,必须加强学生之间的相互交流改变单一的师生交流方式,将“教师的指导——学生的自主——小组的交流合作”三个要素进行动态优化组合,构成师生之间、学生之间多向交流、多向协作。

  这样经过小组交流合作式的学习方式,让每个学生都参与到问题的讨论和对语言的感悟中,使每个学生都有表达自我见解和表现自我本事的机会。同时,每一位学生不仅仅是课程的学习者,对于整个学习过程来说,本身已成为了一种学习的资源,实现了学习资源的共享。我在语文的教学中,进行了小组合作学习的尝试。有迷茫,有感悟,此刻我结合《草虫的村落》的教学谈谈指导学生合作学习的体会。

  小组合作学习需要平等、民主、宽松的教学氛围,需要教师、同学合作交流的.机会。师生之间、生生之间能够相互交流、相互尊重,学习中充满温情与友爱,像课外活动那样充满互助和竞争。仅有这样,才能让学生在学习中感到平等和宽松,才能使他们进取、主动、大胆地进行交流与合作。

  《草虫的村落》是同学们十分喜欢的课文,如果教师不想放手,无论你自我准备的多么充分,你也只能陶醉在自我创设的“情境”中。

  课堂上我有效地组织学生合作学习,然后由小组汇报小组的学习体会的方法,让我深深地感受到了学生做学习的主人,学生在欢乐中学习的喜悦。事半功倍在这节课上得到了充分的体现。

  在小组合作的学习中,我和我的学生们更加感受到了合作学习的魅力。在大家进取地融入其中,体会艰辛、享受乐趣。而我也在“运筹帷幄,而决胜千里”的喜悦中收获着。

  草虫的村落教学反思(二十):

  《草虫的村落》是一篇在表达上颇有特色的散文。作者充分发挥丰富的想象,运用拟人、比喻等修辞手法,将一个草虫世界生动地展此刻大家面前。

  但我应对的多数是长期生活在城镇的孩子,很多学生少与大自然接触,对昆虫世界的了解甚少,所以,对文中作者关于草虫世界的联想、想象的描述成了阅读理解上的难点。

  在本课的教学中,我充分利用学生对小虫、小动物的喜爱之情激发了学生的学习兴趣。学生对这样的文章,喜读、乐读。在品读感悟文章、领会文章的表达方法时,以读代讲。我采用了不一样程度、不一样形式的朗读,让学生在读中感悟,在反复地品读重点语句的过程中,加深印象,在教师的引导和充分地朗读中展开交流。如:“一只娇小的到洞口迎接远归者,双方对视良久……”“此刻它们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?”等较难理解的语句就是在教师的引导与学生的想象相结合并在感情的朗读中得到理解突破。学生活动的时间充足,活动的范围广泛,能够进取讨论交流自我的感想,能够展开合理的想象。

  在此基础上,我让来自农村的有此类经验的学生回忆自我以往亲近、观察过的小虫的经历讲述给同学听,由此引起其他学生产生共鸣,学生的兴趣受到激发,犹如一股股清泉不断涌现,学生们个个跃跃欲试述说经历并试做小练笔,十几分钟过后,学生们那一段段充满童趣、丰富多彩的小虫世界得以展现。有描述蚂蚁搬运食物的“团结就是力量”;有赞扬小虫鸣叫声的“草虫村落之夜”;有争强好胜的“蟋蟀大王”……孩子们眼中的童话世界展现地淋漓尽致,写出了自我独特的感受,也能够模仿《草虫的村落》文章写作特点,采用拟人、比喻的修辞手法。由小练笔反馈而知,学生从中感受到了作者对大自然和小生灵的热爱,我的目的到达了。

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